位于浙江东部的台州蛇蟠岛景区推出一项“另类奖励”：凡考上重点院校的台州学生，以及在读的重点院校台州籍学生，都可在该岛最漂亮的石壁上刻上自己的名字、籍贯、所上大学的名称，作为光耀门楣的见证。

炒作高考状元，已是屡见不鲜。每年高考之后，各路商家纷纷开炒，闹得沸沸扬扬。然而“状元”毕竟只是凤毛麟角，即使加上“探花”、“榜眼”，也是少而又少，因此商家能否捷足先登，在“状元”炒作中分一杯羹，也是一个变数。相形之下，今天台州蛇蟠岛景区的新招显然是另辟了蹊径。比之于炒状元，蛇蟠岛景区的新招庶几可称为炒“举人”，凡是考上重点大学的学生，都可以“刻石留名”，这么一来无论是炒作的规模、炒作的范围，还是炒作的影响，都会比单炒状元成几何级数的放大。

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蛇蟠岛景区称，“刻石留名”不仅对考上了大学的学生和其家人是种荣誉纪念，而且对还未参加高考的学生也将是种鞭策。以后每年高考，台州的家长就会把孩子带到这里加以鼓励。因为“刻石留名”，蛇蟠岛景区会成为当地人情感寄托的平台。倒是坊间的议论一针见血：景区此举不过是一种商业运作，遮遮掩掩的后面，就是为了挖人们的钱袋。“刻石留名”炒“举人”不是免费午餐，8厘米×8厘米的黑色大字，每个大字收费30元。考生的姓名、籍贯，加上所上大学的名称，至少十来个字，这么算下来，一个“举人”会给景区带来300元左右的进帐。300元不算多，然而“举人”颇多，用市场行话讲，这就叫薄利多销了。而以后家长把孩子带进景区搞鞭策要买门票，鞭策越多，门票卖得越多；考上了大学为“光耀门楣”，又会来“刻石留名”，如此循环往复，景区财源绵绵矣！

考量一个学生的标准，并非只是看其有没有“金榜题名”，然而随着一次又一次炒作“高考状元”，人才评价的标准被模糊了，素质教育的呼声被淹没了。面对这几年愈演愈烈的高考“状元热”，不少地方都出台相关政策淡化高考名次，为炒“状元”降温，这种理性做法，引来好评如潮。然而台州蛇蟠岛景区却反其道而行之，变本加厉开始了炒“举人”———如果说这也叫“创意”，那么这个“创意”除了一个“馊”字，还能有别的什么吗？

作者：奚旭初

追捧尖子生 正在追上歧路

“刻石留名”与“邮票画像”强化功名崇拜

北大清华等名校录取工作10日开始，与之同时有媒体报道，台州蛇蟠岛景区发布一条消息称：凡台州籍考取重点大学的学生，均可报名将自己的名字刻录在该景区石壁上，以“流芳千古”；该日另有消息称，浙江省温州市邮票公司推出个性化邮票，凡高考成绩进入地、市前20名或县(市、区)前10名，就可以将自己的肖像搬上个性化邮票。

其实，这些年，每至高考结束，总会上演林林总总的追捧尖子生、炒作高考状元行为。今年出现的“刻石留名”与“个性化邮票”动作，却更加极端。这样的“优待尖子生”活动，以诸如“流芳千古”、“金榜题名”、“喜上眉梢”等等语词为主题，打着的是所谓“激励今后的考生”的旗号，在笔者看来，这些活动就其本质而言，只不过是“高考经济”的一种新的开发形式而已。却充满极其强烈的“高分崇拜”与“状元情结”。比如，诸如“流芳千古”、“金榜题名”这样的主题，就透着强烈的恶俗气息，从某种意义上说，就是封建的科举文化的幽魂不散。而这种以“分数论英雄”的做法，泛溢着浓烈的追捧和热炒高考尖子生的气息，容易助长少数所谓优等生的虚荣膨胀心理，也会对其他考生造成某种心理伤害，其最大的负面效应则在于，为应试教育推波助澜。

显然，不论是台州的“刻石留名”，还是温州的“个性化邮票”，本身都赋含着特定的商机。比如，台州景区之所以开发“刻石留名”这样的景点，其目的就是借此招徕游客，在高考被人关注的今天，可以想象，这样的景点很容易被制造成一个对家长和学生有着“精神刺激”的处所；而考生要真正让自己的肖像搬上“个性化邮票”，最起码要支付2000元以上的不菲经费。正是因为这样的“市场”与“商机“，商家推出这样的“优待尖子生”活动。

问题是，这样盲目造势的“高考经济”，公然地以分数为界限，来对待不同的考生，实际上就是对应试教育的一种助推，其必然会给一些考生和家长增添不应有的负担与压力。作为一种商业经营活动，本身必须具备应该有的商业道德，这也是市场经济必须是道德经济的一种要求。因此，这样对尖子生的过度追捧的行为，从根本上背离了人文高考的精神内涵，从某种意义上说，就是一种不道德的经济。

在社会文明不断发展的今天，社会对人才需求的多元化，必然推动教育功能的多元化。现代教育理念，更强调人文关怀，更强调人本精神，更强调对人的精神生活和心理品质的关注。对人才的评价体系，也必须抛却“唯分数论”的原则。正因如此，旧式的“状元思维”和“状元情结”只能是一种流俗、一种糟粕，应该“封存”起来，而不是张扬。

诸如“刻石留名”与“个性化邮票”的动作，也极大地有悖于现代社会的荣誉文化精神，它只能滋生出消极落后的文化导向，造成家长与考生对“高分者”的盲目、艳羡和向往。这本身就是对现代素质教育的一种异化，渲染的是“唯分数论”，随之而来的，可能是“应试教育”的回潮。