3.以学为本，提高学生参与程度。众所周知，能动性的学习，效率是最高的。因此，教师了解了学生需求，明确了教学目标之后，主要任务是构建能使学生充分参与的课堂教学方式，变学生被动地学为主动地学，让学生在不知不觉之间，置身于问题的解决活动当中，自发自觉地思考问题的解决方式。这就要求教师把课堂的时空更多地向学生开放，改变过去教师独占课堂的教学模式，让学生有更多的机会参与课堂教学的每一个环节，让他们动起来，动脑、动手、动眼、动耳、动嘴，真正做到解放学生。

　　让学生参与课堂不是简单地从“满堂灌”到“满堂问”，参与度也不是单一地以学生站起来回答老师的问题为标准。而是让学生成为学习的主宰者：问题由学生提出，解决问题的策略由学生谋划，学习过程由学生自己控制，学习成果由学生自己评判。一句话，学习的事儿由学生做主。教师成为学生的学习伙伴，是学生学习过程中的服务者，在学生需要的时候扶持一把。

　　4.分层练习，提高练习实效性。练习的主要作用是帮助学生巩固知识，深化提高。同样的一节课，学生不同，收获迥异，学生需要巩固、深化和提升的内容也不尽相同。所以，不练则已，否则就要最大限度地贴近、满足学生的实际。由于种种因素的制约，教师为每一位学生提供相应的练习内容，显然不符实际，也不大可能。所以，我们提倡分层设计练习，以提高练习的针对性和实效性。同时，练习也是对学生学习成效的一个检验过程。练习内容过于简单，没有挑战性，激发不起学生学习的欲望和动力；学习内容太难，学生容易受挫，体验不到学习成功的快乐。这也是要求教师分层设计练习的一个原因。

　　理顺关系，重视检测后的总结分析

　　1.协调好复习、考试之间的关系。备考过程中的考试是为诊断学习情况，明确复习目标而采取的措施。因此，要科学安排阶段性检测，尤其重视检测后的总结分析，通过分析找出问题、明白不足，制定对策、督促改进。兰州市2013年高三诊断考试已经结束，各学校要认真分析试题、学生答题情况，找准不足，制定目标，采取措施，跟进落实。

　　2.协调好学科、教师之间的关系。临近高考，时间紧迫，为了取得良好的成绩，老师们抢课、占课、拖堂、题海战等现象频频发生，致使学生疲于应付、心力交瘁，学习效率不高。因此，要采取措施引导学科组、教研组、班级任课教师团队之间交流协作，优势互补，形成合力。

　　3.协调好师生、家校之间的关系。改变学生，从改变师生关系开始；改变师生关系，从关心学生做起。随着高考的日益临近，学生甚至家长都会产生紧张、焦虑、烦躁的情绪。不良情绪会影响学习的效果，也会导致紧张的师生关系。因此，学校和教师要关心学生的学习生活，适度增加体育运动，丰富学生在校学习生活，营造轻松愉快的学习氛围。通过与家长适度有效的沟通，建立和谐的师生、家校关系，使三者之间心往一处想，劲往一处使，教和学协调一致，共同提高备考质量。

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