3月25日，兰州市教科所根据2013年兰州市高三诊断考试数据处理结果预测：此次诊断考试理科490分以上、文科540分以上的考生有望上一本线；理科430分以上、文科490分以上的考生有望上二本线。另外，此次诊断考试理科最高分为686分，文科最高分为685分；理科数学、物理、生物，以及文科地理均出现满分。

　　据介绍，已于3月11日-12日结束的2013年兰州市高三诊断考试，共有75所学校及高考补习班的30900名(理科16485名，文科14415名)高三学生参加。截至3月20日，全市共报送参加诊断数据分析的学校及高考补习班共计64所，学生总数为24559人(理科14090人，文科10469人)，较去年进行诊断数据分析的26572人(理科15182人，文科11390人)减少2013人。

　　此次诊断考试文理科成绩统计结果显示：理科最高分为686分，理综最高分为288分，语文最高分为141分，数学最高分为150分，英语最高分为140分，物理最高分为110分，化学最高分为98分，生物最高分为90分。文科最高分为685分，文综最高分为289分，语文最高分为144分，数学最高分为149分，英语最高分为143分，政治最高分为99分，历史最高分为95分，地理最高分为100分。理科语文平均分为107.11分，数学平均分为77.97分，英语平均分为76.12分，物理平均分为44.18分，化学平均分为47.82分，生物平均分为47.03分，理综平均分为139.02分，总分平均分为400.23分；文科语文平均分为103.68分，数学平均分为59.74分，英语平均分为69.33分，政治平均分为60.70分，历史平均分为56.18分，地理平均分为58.32分，文综平均分为175.20分，总分平均分为407.96分。

　　此次诊断考试总分高分段人数分布情况为：理科650分以上60人，620分以上243人，600分以上430人，580分以上708人，545分以上1340人，500分以上2492人，485分以上2997人，460分以上4010人，435分以上5124人。文科650分以上25人，620分以上111人，600分以上203人，580分以上342人，545分以上789人，500分以上1959人，485分以上2494人，460分以上3375人，435分以上4365人。

　　兰州市教科所根据兰州市去年高考上线率、去年高考上线人数、此次诊断考试成绩与去年高考平均分比较、近三年高考分数线等因素后预测：此次诊断考试成绩理科490分以上有望上一本线，430分以上有望上二本线，350分以上有望上三本(独立院校)线，250分以上有望上专科(高职)线；此次诊断考试成绩文科540分以上有望上一本线，490分以上有望上二本线，425分以上有望上三本(独立院校)线，280分以上有望上专科(高职)线。

　　备考建议

　　兰州市教科所质量室主任郭彦强表示，此次诊断考试以高考新课程大纲命题，没有超纲题目(无偏题、怪题、难题)；试题结构合理，难度适中，有些题目新颖；考查学生基础知识、基本能力(阅读能力、思维能力、解决问题的能力)；对学生后期复习有查漏补缺的作用。预测的分数线在检查学生对所学知识掌握程度的同时，还有一个作用就是激励学生，即根据各自的学习实际，努力冲刺后还可提高成绩。他同时还建议：考生要多做外地高考新卷，打开思路，增加知识面；结合实际，增强思维能力，适当提高难度；抓基础，提高阅读、解读能力和描述、记忆能力；养成认真审题习惯，规范图标训练，练技巧、少失分；提高课堂效率，做到精讲精练，答题要有条理性；关注农业、环境、人口、民生、自然灾害等问题。同时，兰州市教科所质量室还针对学校提出备考建议。

　　吃透方案,进行高考前的实战演练

　　1.广泛搜集信息，把握命题方向。认真组织研究近几年实施新课程省份高考试卷和试卷评价报告，从试题的整体研究上找共性，从试题重点研究上找趋势，从试题的对比研究上找变化，从试题分类研究上找动态，进而把握高考命题方向。

　　2.吃透考试方案，制定备考方案。组织教师深入学习新考试方案，熟悉方案内容，吃透精神。制定周密详实的备考方案，科学安排每一阶段的备考工作，提高复习的针对性和实效性。各学校尽量在本月完成一轮复习；4月，二轮复习要结合学生实际，选点或以专题进行；5月，在做好查漏补缺的基础上，进行高考前的模拟和实战演练。

　　3.明确目标，突出重点。一是构建知识网络。通过知识网络的构建，帮助学生牢固掌握和理解课本知识，灵活运用课本知识，促成知识迁移，提高学生分析问题和解决问题的能力。二是规范解题，注重方法指导。一轮复习，帮助学生掌握基础知识，二轮复习要给予方法指导，要在规范解题行为的基础上，引导学生融会贯通、举一反三。三是参与训练，强化独立思维。强化训练是复习教学中必不可少的环节，要突出训练的重点和目标，要在训练过程中，帮助学生养成独立思维的习惯，拓展学生思维的深度和广度。

　　集体备课，提高课堂教学效率是关键

　　课堂是教育教学工作的主阵地。要舍得在提高课堂教学效率上下功夫、花时间、做文章。课堂教学是一个教师和学生互相融合、渗透的过程，只要做实、做细、做精这个过程中的每一个环节，课堂教学效率必然有所提高。

　　1.集体备课，提高备课质量。备课是上课的基础，备好课是上好课的前提。集体备课，可以改变备课方式，把教师单打独斗变为合作共享。一方面每个教师占有的资源是不一样的，特别是在信息时代，除了课本以外，每个人看到的参考资料不同，阅读的书籍不同，占有的网络资源不同。合作备课就是让教师各自拥有的资源得以共享。另一方面由于每个人的知识素养不同，对教材的理解和认识也不同；专业能力不同、教学方式不同，对同一节课的教学设计也不同。协作备课，就是让教师智慧得以共享。同时，教师之间的合作交流，既可以发挥优势互补的作用，也可以减少重复性的劳动。因此，学校要大力强化集体备课，要动脑筋、想办法，提高集体备课的效率。

　　2.先学后教，提高教学针对性。教学的目的是为了帮助学生掌握自学不会的知识，进而习得方法，形成能力。那么，哪些内容是学生自学不会的，教师课前必须要了解和掌握。而这绝不能靠主观想象和揣测来确定，也不能完全依照教材的重点内容和难点内容来确定，必须来自学生，是学生提出来的。因此，如果没有课前学生独立自主的学习，学生对自己的学习需求也就无从谈起。所以，在日常教学中，要采取先学后教的教学策略，强化学生课前预习(自主学习)，了解学生自学情况，掌握学生需求，以便提高课堂教学的针对性。不仅如此，先学后教还能培养学生良好的思维习惯，改变过去课前等待、上课被动接受的学习习惯。

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